Educación
Ambiental en la Formación Docente
La Educación Ambiental es el proceso de toma de conciencia, de desarrollo de capacidades, actitudes y pautas de conducta para analizar, valorar y transformar nuestros compromisos con los otros y con la naturaleza; representa un medio que aporta cierta unidad al proceso educativo ya que puede ser un instrumento eficaz para reorientar la enseñanza y el aprendizaje, para “humanizar” la educación.
Su origen está relacionado con la
necesidad de dar respuesta a la problemática ambiental; en la medida que aumentó
el impacto de la civilización humana sobre el ambiente y que fueron haciéndose
cada vez más perceptibles problemas como la contaminación y la reducción de los
recursos naturales, empezaron a presentarse también signos de formación de una
conciencia sobre la necesidad de proteger la naturaleza y con ello, también la
preocupación por desarrollar acciones educativas con este propósito.
La noción de este se encuentra ligada a
los discursos creados en las conferencias internacionales sobre el medio
ambiente organizadas por la ONU, con el propósito de discutir el estado del
medio ambiente mundial y la toma de conciencia política y pública de los
problemas ambientales globales.
Son tres las grandes conferencias
mundiales ambientales en las cuales se establecen los lineamientos teóricos que
dan sustento a la política ambiental (incluida la educación) en cada país:
- 1972. Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano (CNUMH). Reunión internacional realizada en Estocolmo (Suecia). Se advirtió a los gobiernos y pueblos que la actividad humana sobre el medio ambiente natural ponía en peligro la supervivencia del hombre. Este hecho marcó un hito fundamental en el avance hacia la comprensión de la urgente necesidad de un cambio en los procesos de desarrollo.
- Para 1974 y como consecuencia diferida de la Conferencia CNUMH, se creó el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) para establecer las normas en materia de medio ambiente.
- Es importante resaltar que en la Carta de Belgrado se consideró a la Educación Ambiental como la herramienta que contribuye a la formación de una nueva ética universal que reconoce las relaciones del hombre con el hombre y con la naturaleza, la necesidad de transformaciones de políticas nacionales, hacia una repartición equitativa de las reservas mundiales y la satisfacción de las necesidades de todos los países.
En este contexto, a instancias de la
Organización de las Naciones Unidas (ONU), se formó en 1983 la Comisión
Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo, mejor conocida como
Comisión Brundtland, con el propósito de encontrar medios prácticos para
resolver los problemas ambientales y de desarrollo a nivel mundial.
La Comisión presentó sus conclusiones
en un documento llamado Nuestro futuro común cuyas principales aportes fueron:
- Dejar en claro que la protección del medio ambiente había dejado de ser un asunto local o nacional para convertirse en un problema global, es decir, que todos los países y las personas debían trabajar para solucionar este problema ya que el desarrollo y medio ambiente están totalmente ligados.
- El aporte más importante fue acuñar el término desarrollo sostenible o sustentable como aquel que satisface las necesidades del presente sin comprometer las necesidades de las generaciones futuras.
Ecología
La
ecología se considera como una rama de la biología que estudia a los organismos
y su ambiente, así como a las interacciones entre ellos; con niveles de
complejidad que van desde un desde un individuo hasta un grupo (Eguiarte y
Soberón, 1989).
Educación Ecológica.
Implica los primeros intentos por ligar
la educación del alumnado con el cuidado y conservación de la naturaleza. Se
centra en cuestiones como la conservación de los recursos naturales, de los
elementos físico–naturales, así como la protección de la flora y la fauna.
En México, desde 1971, el gobierno
mexicano formuló la Ley Federal para prevenir y controlar la contaminación
ambiental que en su artículo 8° señalaba:
Medio ambiente.
Ambiente. Conjunto de condiciones externas que influyen sobre el hombre y que
emanan fundamentalmente de las relaciones sociales. Aunque la Ecología
descriptiva llame ambiente a todos los aspectos físicos en general, sin
considerar las actividades del organismo.
Educación Ambiental.
El término "educación
ambiental" fue utilizado por primera vez en 1969 por el Dr. William Stapp
de la Escuela de Recursos Naturales de la Universidad de Michigan, quien
después se convirtió en el director del Programa Internacional de Educación
Ambiental (PIEA) promovido por la UNESCO.
“La educación ambiental tiene como
objetivo producir unos ciudadanos dotados de conocimientos sobre el entorno biofísico
y sus problemas, conscientes de cómo resolver esos problemas, y motivados para
trabajar en busca de una solución”.
Educación para el
Desarrollo Sustentable (EDS).
Proceso que implica aprender a tomar
decisiones a favor de un equilibrio e integración entre el ser humano y la
naturaleza, entre la economía, la sociedad, la biodiversidad, las culturas y su
bienestar presente y futuro tanto a nivel personal, comunitario y social como a
escala local, nacional e internacional.
La educación ambiental
Es una compleja dimensión de la
educación global, caracterizada por una gran diversidad de teorías y de
prácticas que abordan desde diferentes puntos de vista la concepción de
educación y de medio ambiente (Sauvé, 2003).
El objeto de la educación ambiental no
es el medio ambiente como tal, sino la red de relaciones entre las personas, su
grupo social y el medio ambiente. Más que ofrecer una definición del medio
ambiente, es de mayor interés explorar sus diversas representaciones
Marco legal y
desarrollo de la Educación Ambiental en México. Consideraciones generales
En los últimos decenios se ha
transformado la apreciación de la problemática ambiental. Hoy se sabe que los
problemas de sustentabilidad ambiental y de utilización de recursos están
estrechamente vinculados con el crecimiento de la población y con la pobreza en
los países pobres, y también a los hábitos de consumo excesivo y el despilfarro
de recursos y energía en los países ricos. Así como que para hacer frente a los
desafíos ambientales del Siglo XXI será necesario establecer cambios radicales
en los valores, las instituciones y en el comportamiento de los agentes
económicos y los individuos tanto en los países ricos como en los pobres; los
cuales se plantean en leyes y programas internacionales, nacionales y locales.
En 1987, la Comisión Mundial de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente y Desarrollo hizo un llamado a todos los
gobiernos y a todos los grupos sociales para la creación de un documento donde
se establecieran los principios fundamentales para alcanzar el desarrollo
sostenible. Como resultado, en marzo de 2000 se emitió la Carta de la Tierra
(SEMARNAT, 2007).
La misión de la iniciativa de la Carta
de la Tierra es establecer una base ética sólida para la
sociedad civil emergente y ayudar en la construcción de un mundo sostenible,
basado en el respeto hacia la naturaleza, los derechos humanos universales, la
justicia económica y una cultura de paz.
Las estrategias que a continuación se
sugieren, requieren un trabajo colectivo y pueden ser adaptadas a las
condiciones de cualquier escuela:
Campañas de
sensibilización sobre el consumo
La tarea de los educadores no debe
limitarse a difundir información sobre el entorno y sus problemas, sino que
consiste en motivar y capacitar a las personas para que deseen y puedan
participar activamente en la solución y la prevención de los conflictos.
Se incluyen actuaciones encaminadas a
informar a los consumidores de la repercusión que tiene determinado tipo de
productos sobre el medio ambiente. Incluyen llamadas a la participación
ciudadana en materia de ahorro de recursos y energía, reciclaje etc. Pueden
incluso llegar a promover el boicot a determinados productos.
Generalmente van acompañadas de material informativo (folletos, carteles,
anuncios).
Espectáculo de
títeres
Los títeres o muñecos son objetos
inanimados que a través de la manipulación de un operador cobran vida. Los
títeres pueden ser símbolos o personajes que representen seres humanos,
animales (aves, insectos, osos, mariposas, etc.) o árboles y plantas. Los alumnos
pueden elaborar títeres con material reusable, así como producir sus propios
guiones con un enfoque ambientalista y ser presentados a sus compañeros de la
escuela a través de diversas obras.
La presentación de cada obra es apoyada
por material impreso para ser trabajado por los alumnos y alumnas bajo la
orientación de los profesores del grupo. Hay varios tipos de títeres, que
pueden ser manipulados desde el interior del teatro: títeres de papel para
dedos y mano, títeres construidos con bolsas de papel, títeres-guante, títeres
de varilla, títeres de sombra y marionetas.
Excursionismo
Mediante salidas de campo, paseos,
caminatas, campamentos y viajes se pueden desarrollar capacidades como la
observación crítica y reflexiva, la detección de problemas ambientales que
afectan los lugares visitados, así como la valoración de acciones a favor del
medio ambiente realizadas en determinadas comunidades (CONAM, s/f).
La metodología de la Educación
ambiental no debe confundirse con el conocimiento del entorno, pues supone una
implicación afectiva mucho mayor; hay que procurar que participen todos los
sentidos y afectos, y que no sea sólo un trabajo intelectual, que las primeras
fuentes sean la observación y la experimentación.
Fotografías
Son un medio de gran utilidad por su
capacidad para registrar con precisión todo tipo de circunstancias y
experiencias. Se pueden tomar fotos de diferentes escenas sociales y/o de la
naturaleza; los alumnos pueden tomar sus propias fotos o seleccionar algunas de
periódicos y revistas, para crear una presentación Power Point que explore uno
de los temas de sustentabilidad contenidos en el programa.
Teatro
El teatro escolar puede servir para
promover que los estudiantes reflexionen, y para transmitir e inculcar valores
sobre el respeto y cuidado del medio ambiente; así como ayudar en la
socialización de los niños, principalmente a los que tienen dificultad para
comunicarse. De manera placentera y dinámica los alumnos pueden “escuchar” los
mensajes que tienen para ellos los animales, las plantas, el aire, las nubes y
otros elementos de la naturaleza (Anexo 3). Para hacer teatro no es necesario
que el participante sea un artista o tenga una cualidad innata para ello,
solamente se necesita su entusiasmo y participación.
Presentación de
“noticieros”
Se pueden elaborar programas cortos con
mensajes sobre el respeto al medio ambiente que incluyen información diversa,
consejos y sugerencias; dirigidos principalmente a los alumnos. Dentro del
programa también se pueden presentar espacios que incluyan música moderna,
anécdotas, chistes, etc. (Consejo Nacional del ambiente, s/f).
Canciones
El análisis de las letras de canciones
propicia que los alumnos reflexionen sobre el mensaje transmitido. Más allá de
esas creaciones especiales, hay que decir que las canciones de temática
ambiental se adaptan a todos los estilos.
Por otro lado, para que la Educación Ambiental
avance hacia sociedades sustentables, en las que los recursos naturales de la
Tierra y la dignidad de las personas sean tenidos en cuenta como prioridades;
ha ampliado las temáticas de abordaje: superación de la pobreza, igualdad de
género, promoción de la salud, conservación y protección ambiental, derechos
humanos, entendimiento intercultural, cultura de paz, producción y consumo
sustentable, diversidad cultural y acceso a tecnologías de información y
comunicación (TIC).
La tecnología forma parte de nuestras
vidas y la escuela no puede quedarse al margen. Los alumnos de la escuela
primaria muestran una actitud abierta y positiva hacia los nuevos dispositivos
tecnológicos, disfrutan experimentando con los avances y se sienten
identificados con ellos y los consideran herramientas útiles.
Los docentes no necesitan ser expertos
en este tema sino sólo es necesario coordinar el debate de ideas en las clases
e incluir en este la información y los conocimientos que sus alumnos obtienen
fuera del salón de clases (SEP, 2012b).
Los medios de información y
comunicación como la televisión, la radio, la prensa escrita, las nuevas
tecnologías como CD Rom, Internet y otras autopistas de la información, tienen,
cada vez más un papel importante en la educación o desde educación ambiental.
Entre los retos a los que se tiene que
enfrentar el hombre durante el siglo XXI está el de adecuar los cambios de las
Tecnologías de la información y comunicación en beneficio de la educación
ambiental que deberá ser dirigida específicamente a la formación de los alumnos
en el tema de educación ambiental sustentable.
Referencia:
http://beceneslp.edu.mx/PLANES2012/4o%20Sem/Optativos_Educaci%F3n%20ambiental%20para%20la%20sust/Materiales/Educaci%F3n%20ambiental%20en%20la%20formaci%F3n%20docente.pdf
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